sequencia didatica transito

PROFESSORAS: ELAINE E GEOVÂNIA

MINI MATERNAL B

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

TEMA: TRÂNSITO

DURAÇÃO: 1 SEMANA

“O que as crianças podem fazer com assistência de outros, pode ser em algum sentido um indicativo ainda melhor do seu desenvolvimento mental do que o que elas podem fazer sozinhas”.

LEV VYGOTSKY

JUSTIFICATIVA:

    Sabemos que a educação infantil tem como função ampliar o universo cultural da criança por meio de ações que lhe permiti descobrir o mundo. Conhecer-se, aprender a conviver estabelecendo relações emocionais cognitivas e sociais de modo e conquistar sua autonomia.

OBJETIVOS
 

ü    Identificar a Educação para o Trânsito como fator de segurança pessoal e coletiva;
 

ü  Identificar comportamentos que proporcionem segurança no trânsito e os comportamentos que proporcionem ou comprometem essa segurança;

ü    Identificar o significado da sinalização;

ü  Interpretar mensagens de sinalização de trânsito;

ü  Reconhecer as cores dos sinais de trânsito;

ü  Desenvolver a atenção e a percepção;

ü  Identificar os principais sinais de trânsito;

ESTRATEGIAS

ü  Rodas de conversa

ü  Interpretação de placas de trânsito com os seus significados; debates, vídeos.

ü  Desenhos geométricos.

ü  Cores dos semáforos, faixas educativas, recortes, confecção de meios de transportes (materiais recicláveis).

ü  O trânsito urbano, rural e grandes cidades, noção de espaço das vias urbanas, pedestres e ciclovias.

HABILIDADES DESENVOLVIDAS

Movimentos;

ü  Expressar-se e relacionar-se com adultos e crianças por meio da linguagem corporal e verbal;

Linguagem Oral Escrita:

ü  Utilizar a linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar seus desejos, interesses, sentimentos. Opiniões e relatar situações vivenciadas no cotidiano progressivamente.

ü  Desenvolver a compreensão, utilizando a fala num diálogo, escutando os demais falantes numa conversa coletiva.

ü  Participar de situações coletivas de comunicação mediadas pelo professor.

Matemática

ü  Definir trajetos a partir de um ponto de partida e de chegada pré-determinado.

ü  Desenhar e interpretar imagens de objetos a partir de diferentes pontos de vista

ü  Desenvolver noções de lateralidade e comunicar o deslocamento (direção e sentido)

Natureza e Sociedade:

ü  Conhecer o ambiente físico e social através das brincadeiras.

ü  Compreender e atender os combinados em diferentes níveis, apropriando-se de regras de convívio social.

ü  Explorar e reconhecer características e propriedades de objetos.

ü  Conhecer os riscos ambientais e identificar ações que contribuam para preservação e qualidade de vida.

RECURSOS:

Diversos materiais como: revistas, jornais, tinta, Kraft, sul fite, cartolinas, DVD, livros, cd e som.

animais

    Professoras Elaine e Geovania

“Minha fala (..) estava acrescida de um significado que antes não tinha. Era, no momento (...) em que a comunhão não era apenas a de homens e de mulheres e de deuses e ancestrais, mas também a comunhão com as diferentes expressões de vida. O universo da comunhão abrangia as árvores, os bichos, os pássaros, a terra mesma, os rios, os mares. A vida em plenitude.”(Pedagogia da Esperança, 1992.PAULO FREIRE)

ESCOLA: PAC LAR SÃO PEDRO

MUNICIPIO: TABOÃO DA SERRA

 DIREÇÃO: AMANDA ANJO

COORDENÇÃO PEDAGÓGICA: ROSÂNGELA

EQUIPE DOCENTE: PAC LAR SÃO PEDRO

PUBLICO ALVO: ALUNOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL (MINI-MATERNAL A e B

DURAÇÃO: SEGUNDO TRIMESTRE (3 MESES).

“A construção deste conhecimento também é uma das condições necessárias para que as crianças possam, aos poucos, desenvolver atitudes de respeito e preservação à vida e ao meio ambiente, bem como atitudes relacionadas à saúde.”

(Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil – Vol. 3, 1998)

Projeto Animais

Justificativa:

O tema do projeto desperta o interesse natural das crianças desta faixa etária, que em geral contam com varias informações relativas ao tema abordado no projeto (animais), pois ele tem uma presença importante no cotidiano infantil através de desenhos animados, historias ,jogos e etc.

Esse estudo facilitara a correlação entre diversos animais e destes com seu ambiente que serão aprofundadas e ampliadas em vários estudos.

Objetivos:

Enfatizar a importância dos diversos tipos de animais e suas principais características (alimentação, habitat, etc.).

Distinguir animais domésticos de selvagens.

Enriquecer o vocabulário das crianças, fazendo com que facilitem sua comunicação com os outros.

Estratégias:

O projeto será iniciado com uma roda de conversa na qual as professoras farão um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos, indagando quem tem animais de estimação, quem conhece outros animais, etc.

Semanalmente serão propostas atividades relacionadas ao tema, visando estabelecer melhor entendimento das crianças

ü  Trabalharemos os sons produzidos pelos animais

ü  Introduziremos a leitura de fabulas onde os animais ganham vida,falam,despertando a imaginação das crianças.

ü  Reprodução de um mini zoológico como auxilio dos alunos para que possam ter uma referência de tudo que será trabalhado, utilizaremos para a sua proposta materiais recicláveis.

ü  Utilização de músicas com repertório de animais;

ü  Brincar de imitar animais

Painel com todos os animais estudados com os seus respectivos nomes e habitat natural.

ü  Ao apresentar cada animal as professoras irão contar uma curiosidade interessante sobre cada animal trabalhado

Habilidades Contempladas:

Natureza e Sociedade

ü  Manifestar curiosidade e interesse por pesquisas e descobertas, ampliando a compreensão do mundo social e natural;

ü  Criar e dramatizar usando bonecos e fantoches;

ü  Relatar acontecimentos, trocando idéias e informações

Linguagem oral e Escrita

ü  Participar de situações coletivas de comunicação e mediadas pelo professor;

ü  Narrar e apreciar diferentes gêneros textuais: contos, histórias, parlendas, etc.

ü  Observar e manusear materiais impressos (diferentes gêneros e portadores) diferenciá-los e nomeá-los;

ü  Desenvolver a compreensão, utilizando a fala num dialogo, escutando os demais falantes numa conversa coletiva.

Artes

ü  Manipular diferentes suportes gráficos, como jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras, etc.

ü  Observar e identificar imagens diversas.

Matemática

ü  Utilizar diferentes procedimentos para comparar grandezas (massa, volume, comprimento)

ü  Comunicar e reproduzir trajetos, considerando alguns elementos do entorno como pontos de referencia;

Recursos:

ü  Fantoches

ü  Historias

ü  Músicas

ü  Filmes

ü  Jogos (quebra-cabeça, etc.)

ü  Revistas

Avaliação

Será no decorrer do projeto, através de observação e registros feitos pela professora sobre o envolvimento e a apropriação de cada aluno.

Fechamento:

Será realizado uma visita dos alunos do mini maternal A e B ao zoológico da cidade de  São Paulo com o objetivo de que as crianças tenham a oportunidade de observar e vivenciar no zoológico tudo o q foi estudado em sala de aula.

"O nascimento do pensamento é igual ao nascimento de uma criança: tudo começa com um ato de amor. Uma semente há de ser depositada no ventre vazio. E a semente do pensamento é o sonho. Por isso os educadores, antes de serem especialistas em ferramentas do saber, deveriam ser especialistas em amor: intérpretes de sonhos". Rubem Alves

textura e sensações

                  Professoras: Elaine e Geovânia

ESCOLA: PAC LAR SÃO PEDRO

MUNICIPIO: TABOÃO DA SERRA

 DIREÇÃO: AMANDA ANJO

COORDENÇÃO PEDAGÓGICA: ROSÂNGELA

PUBLICO ALVO: ALUNOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL (MINI-MATERNAL A e B

DURAÇÃO: TERCEIRO TRIMESTRE (3 MESES).

“Precisei de toda uma existência para aprender a desenhar como as crianças”.

                                                                 Pablo Picasso

A Arte se apresenta no cotidiano infantil na forma de expressão da sua visão de mundo, sua representação da realidade surge quando a criança rabisca ou desenha no papel, na areia, na terra, na água; neste momento, ela está utilizando a linguagem da arte para expressar-se. Esses trabalhos de expressão não são apenas impressões que a criança deixa sobre o suporte, mas explicitam o seu desenvolvimento intelectual, emocional e perceptivo. Para Lowenfeld, “este período da vida é extremamente importante para o desenvolvimento de atitudes sobre o próprio eu e para o estabelecimento da noção de que o mundo é um ligar empolgante e aprazível para se viver.”

A presença da Arte na educação infantil apresenta um descompasso entre a produção teórica existente e a prática pedagógica adotada por grande parte dos educadores, para os quais as atividades desenvolvidas nas aulas de arte são tidas como um passatempo, como um enfeite para as datas comemorativas, sem significação para a criança, “por muitas vezes os adultos não considerarem que a criança tem competência para elaborar um produto adequado.” [1]Consideramos fundamental que o professor que atua na educação Infantil, compreenda como se dá o processo de criação nas crianças e suas fases de desenvolvimento criador, para que possa propiciar a oportunidade à criança de crescer por meio de suas experiências artística. Diante desta perspectiva, esta oficina apresenta a Arte na Educação Infantil como uma linguagem que tem estrutura e características próprias que possibilita à criança, no processo de criação, reformular suas idéias e construir novos conhecimentos em situações onde a imaginação, a ação, a sensibilidade, a percepção, o pensamento e a cognição são reativados. Serão desenvolvidas atividades teóricas práticas que visam trabalhar o desenvolvimento da imaginação criadora, da expressão, da sensibilidade e da capacidade estética das crianças, buscando uma maior conscientização por parte dos educadores acerca do processo de criação em arte na Educação Infantil

Justificativa:

Nos primeiros anos de vida, as crianças estão imersas no universo de imagens. Começam a perceber que podem agir sobre papeis ou telas provocando mudanças. O projeto parte do principio que através da exploração de diferentes materiais os pequenos ampliam a capacidade de expressão e o conhecimento do mundo.

Objetivos:

ü  Trabalhar a motricidade fina e grossa.

ü  Explorar  diferentes materiais .

ü  Estimular a percepção.

ü  Despertar a apreciação por obra de artes.

Estratégias:

ü  As professoras semanalmente irão propor diferentes atividades tais como:

ü  Pintura com esponja.

ü  Impressão das partes do corpo (pé, mão, cotovelo e joelho)

ü  Pintura com rolinhos pinceis e cotonete, palito de sorvete, escova de dente.

ü  Impressão de carimbo com legumes.

ü  Molde vazado.

ü  Pegadas com texturas.

ü  Massinha de modelar caseira.

ü  Pintura com folhagem, radiografia, plástico bolha, lixa e etc.

ü  Apresentação de alguns autores e a releitura de obras de artes.

ü  Criação de diversas com a mistura de tintas.

Habilidades Contempladas

Artes:

ü  Manipular materiais como lápis e pinceis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão e, carimbo, etc.

ü  Manipular diferentes meios como: tinta, água, areia, terra, argila, etc.

ü  Manipular diferentes suportes gráficos, como: jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, etc.

ü  Observar experimentar transformações (tintas e massas) utilizando elementos da natureza (folhas, sementes, etc.) com a ajuda do educador.

ü  Fazer uso de um mesmo recurso e diferentes situações exemplo: tentas sopradas em canudo ou esponja com carimbo.

ü  Criar desenhos pinturas colagem modelagem a partir do seu próprio repertorio e da utilização dos elementos da linguagem das artes visuais ponto, linha, forma, etc.

Natureza e sociedade:

ü  Reconhecer e nomear as partes do corpo por meio de uso e da exploração de suas habilidades físicas motoras e perceptivas.

L.O.E.:

ü  Organizar e produzir ordenalmente etapas de uma instrução (receitas, regras) com apoio do professor.

Avaliação:

No decorrer das atividades, será observado o desenvolvimento psicomotor, percepção visual, auditiva, tanto como a interação e a socialização dos alunos.

Referencias Bibliográficas:

MARTINS, M. Didática do ensino da arte: a língua do mundo. São Paulo: FTD, 1998.

PILLAR, A  Fazendo artes na alfabetização. Porto Alegre: Kuarup, 1993.

Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. 3 v.

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projeto identidade

ESCOLA: PAC LAR SÃO PEDRO

MUNICÍPIO: TABOÃO DA SERRA

DIREÇÃO: AMANDA ANJO

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: ROSÂNGELA

EQUIPE DOCENTE: PROFESSORAS ELAINE, GEOVÂNIA

PUBLICO ALVO: ALUNOS DE EDUCAÇÃO (MINI-MATERNAL  B) .

                             

PROJETO: IDENTIDADE

“A criança, como todo ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de uma organização familiar que está inscrita em uma sociedade, com uma determinada cultura, em um determinado momento histórico. É profundamente marcada pelo meio social em que se desenvolve, mas também o marca...”
LEV VIGOTSKY

 JUSTIFICATIVA:

    Sabemos que a educação infantil tem como função ampliar o universo cultural da criança por meio de ações que lhe permitir descobrir o mundo. Conhecer-se, aprender a conviver estabelecendo relações emocionais cognitivas e sociais de modo a conquistar sua autonomia.

 OBJETIVOS:

ü  Possibilitar que a criança construa a sua identidade e autonomia por meio das brincadeiras, das interações socioculturais e das vivencias de diferentes situações.

ü  Reconhecer a importância e a necessidade de se fazer uma higiene correta.

ü  Identificar suas preferências em relação a tudo que o cerca a sua realidade.

ü  Identificar dados pessoais relacionados a sua pessoa.

ü  Identificar e registrar fontes históricas sobre sua vida.

ü  Revelar de diversas maneiras a auto-estima e a criatividade.

ESTRATÉGIAS:

 As professoras semanalmente irão propor diferentes atividades tais como:

ü  Confecção de cartazes, murais alimentação, arvore genealógica, corpo humano, etc.

ü  Construções de textos coletivos sobre: alimentação saudável, boas maneiras, etc.

ü  Identificação de objetos pessoais e coletivos.

ü  Leitura de diversas historia. (para reconhecimento corporal).

ü  Apresentações de musicas exemplo: Boneca de lata e cabeça, ombro, joelho e pé etc.

ü  Reproduzir situações de vida cotidiana

HABILIDADES DESENVOLVIDAS:    

Movimentos:

ü  Comunicar com colegas usando gestos, expressões faciais e movimentos corporais;

ü  Explorar pelo movimento o próprio corpo, discriminando diferentes partes do corpo (através de músicas, por meio do toque, brincadeiras, utilização de espelhos, fotografias, imagens, etc.)

ü  Expressar-se e relacionar-se com adultos e crianças por meio da linguagem corporal e verbal;

ü  Viver experiência de pesquisa de identidade frente a espelho e na relação e na relação com outro;

Musica:

ü  Explorar as qualidades sonoras da própria voz, de alguns objetos sonoros e de instrumentos musicais com autonomia.

ü  Perceber sons e zelar pela qualidade mesmo no ambiente.

ü  Explorar diferentes maneiras de produzir sons com o próprio corpo.

ü  Manifestar preferência por algumas canções e músicas diversas.

Linguagem Oral Escrita:

ü  Utilizar a linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar seus desejos, interesses, sentimentos. Opiniões e relatar situações vivenciadas no cotidiano progressivamente.

ü  Nomear brincadeiras e atividades preferidas.

ü  Comunicar-se com diferentes parceiros em diferentes agrupamentos: duplas, pequenos grupos, etc., usando gestos, expressões faciais e movimentos corporais.

ü  Reproduzir diferentes formas de expressões e gestos utilizando a voz e o corpo.

ü  Brincar com a sonoridade de palavras, com variações de gestos.

Natureza e Sociedade:

ü  Alimentar-se com ajuda e grativamente tornar-se capaz de usar talheres de forma independente.

ü  Reconhecer sensações produzidas por diferentes estados fisiológicos: fome, sono, cansaço, dor, sede, frio, calor, etc. e comunicar ao educador.

ü  Demonstrar verbalmente suas emoções, interesses e preferências (amigos, brinquedos, alimentos, etc.) através de questionamentos do educador.

ü  Identificar seus recursos e limitações em determinadas situações e elementos que   lhe  provocam medo e buscar ajuda para superá-lo.

ü  Atender solicitação de entregas de objetos e recados de si para outra pessoa.

ü  Comunicar-se através da linguagem corporal e verbal, expressando motivos, razões, estados emocionais e afetivos das vivências.

ü  Observar animais e plantas, em livros, revistas e filmes, observando: sons produzidos, pelagem presença de bico e outras características físicas externa, cuidados básicos de alimentação, moradia e outros necessários a sua sobrevivência.

RECURSOS:

 Diversos materiais como: Espelho, revistas, jornais, tinta, kraft, sulfite, cartolinas, DVD, livros, cd e som.

  AVALIAÇÃO:

 No decorrer das atividades será observado o desenvolvimento, psíquico-motor, percepção visual, auditiva, o processo de interação e a socialização dos alunos.

FECHAMENTO:

O fechamento do projeto identidade iniciará com a apresentação da música “Boneca de lata” na qual as crianças por meio de falas e gestos identificarão as partes do corpo.

  Ocorrerá simultaneamente uma oficina na qual os pais receberão um corpo humano, faltando algumas partes, terão como desafio montar juntamente com as crianças as partes que estarão faltando.